Del razonamiento individual a la construcción colectiva: La argumentación clínica colaborativa y la promoción del aprendizaje en estudiantes de medicina
DOI:
https://doi.org/10.30944/20117582.3022Palabras clave:
educación médica, educación de pregrado en medicina, razonamiento clínico, pensamiento, lugar de trabajo, conducta cooperativaResumen
Introducción. La educación médica actual exige el desarrollo de competencias clínicas y cognitivas en contextos reales. Durante un estudio sobre argumentación individual, emergió un hallazgo relevante: la argumentación colaborativa entre estudiantes.
Métodos. Estudio cualitativo con seis estudiantes de medicina que analizaron casos reales durante la rotación en cirugía general. Las discusiones fueron videograbadas y analizadas mediante la Teoría de Códigos de Legitimación (LCT), evaluando la autonomía argumentativa.
Resultados. Las argumentaciones más sólidas surgieron del diálogo grupal. La interacción permitió refutar, enriquecer y reformular ideas diagnósticas. Los niveles más altos de autonomía argumentativa ocurrieron en momentos colectivos, no individuales.
Conclusión. La argumentación colaborativa constituye una herramienta valiosa en la formación clínica. Se recomienda estructurar entornos pedagógicos que promuevan el trabajo en equipo, el debate fundamentado y la co-construcción del conocimiento clínico.
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